puszka pandory scenariusz lekcji

Pandora Bartosz Żukowski Mit o puszce pandory Krótkie streszczenie i opis kim była Pandora Mit o puszce pandory kto to pandora? kto to pandora? w mitologii greckiej to pierwsza kobieta na Ziemi, którą Zeus zesłał jako karę dla ludzi za to, że Prometeusz wykradł bogom ogień z A Cele lekcji: - poznasz fragment powieści "Felix, Net i Nika", - przypomnisz sobie elementy świata przedstawionego i spróbujesz je określić w przeczytanym tekście, - utrwalisz pojęcie fikcja literacka, - przypomnisz sobie, jak się pisze zaproszenie. „Puszka Pandory” Sezon 1 Odcinek 2: Zagadki i napięcie. Data premiery: 22 czerwca 2023. W drugim odcinku serialu „Puszka Pandory” widzowie zostają ponownie wciągnięci w mroczny świat tajemniczych morderstw. Tym razem to Tom, nasz nieustraszony detektyw, który bada sprawę kolejnego brutalnego zabójstwa. Uzupełnij zdania na podstawie tekstu „Puszka Pandory”. Ponumerowane litery wpisanych wyrazów utworzą rozwiązanie. Zapisz je w polach poniżej. 11 wykradł bogom Zeus z chęci zemsty zesłał na Ziemię kobietę o imieniu Wraz z nią zesłał puszkę ozdobioną drogimi Ciekawska kobieta koniecznie chciała się dowiedzieć, co kryje puszka. Puszka Pandory - W świecie mitów. Dzień dobry we wtorek. Za chwilę przeniosę się z Tobą do starożytnej Grecji, aby dowiedzieć się w co wierzyli ludzie w dawnych czasach. Będzie to mit o "Puszce Pandory". Wcześniej wyjaśnię Ci dwa pojęcia. Kliknij w napis edukacja polonistyczna. Edukacja polonistyczna nonton film india terbaru 2023 sub indo. Konspekt lekcji dla klasy I gimnazjumTemat : Co może wyczarować wyobraźnia ?Cele :Uczeń :- poznaje najistotniejsze fakty z życia Z. Herberta- potrafi zdefiniować pojęcie „wyobraźnia”- korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych- wskazuje w wierszu przenośnie, epitety, porównania- umie odczytać sens metafory- uzupełnia notatkę do lekcjiMetody : praca z tekstem, „burza mózgów”, pantomimaFormy pracy : praca indywidualna, praca w grupachMateriały : „Słownik wyrazów bliskoznacznych” pod red. S. SkorupkiPrzebieg lekcjiI Wprowadzenie1. Wybrany uczeń odczytuje pracę domową – dialog na temat życia i twórczościZ. Herberta2. Chętni uczniowie prezentują scenki pantomimiczne:- Wypadek w lesie- Upragniony prezent – piesek- Wygrana w totolotkaKomentarz nauczyciela :Co było potrzebne, aby prawidłowo odczytać sytuacje przedstawione przez koleżanki? (wyobraźnia, wrażenia wzrokowe )3. Co to jest wyobraźnia? Wybierz jedną z odczytanych definicji. ( załącznik nr 1 )4. Zapis tematu Część właściwa lekcji1. Odczytanie przez nauczyciela wiersza Z. Herberta pt. „Pudełko zwane wyobraźnią”.2. Pierwsze reakcje Jak rozumiecie tytuł utworu?- wiersz jest pudełkiem zwanym wyobraźnią, - zawiera w sobie nieograniczoną fantazję4. Jakim innym słowem można zastąpić wyraz pudełko?- „burza mózgów” - uczniowie podają swoje propozycje- jeden uczeń odczytuje wyrazy bliskoznaczne na podstawie słownika frazeologicznego5. Podaj określenia do wyrazów: pudełko, szkatułka, kuferek, puszka, – cukierkówszkatuła – drogocennakuferek – zaczarowanypuszka – Pandoryskrzynia – czarodziejska6. W jakich utworach literackich spotykacie szkatuły, kufry, puszki?( baśnie, mity )7. Powrót do wiersza – uczniowie czytają utwór z podziałem na Jakie obrazy wywołały koleżanki?Zapisanie w zeszycie obrazów :- I drzewa, lasy, kukułka- II rzeka, góry, doliny- III miasto, wieża, mur- IV śnieg, drzewa, wieża, zegar8. Skąd znacie wymienione elementy krajobrazu? ( z otaczającej nas rzeczywistości)9. Przez 10 minut uczniowie samodzielnie wypełniają Kartę prac. Karta pracy uczniaCelem ćwiczenia jest wskazanie w wierszu środków W jaki sposób w wierszu mówi się o lesie? Wypisz przenośnię................................................................................. ...........................................2. Jak określa autor rzekę? Wypisz przenośnię................................................................................. ...........................................3. Jakie są wieża, dom? Wypisz epitety, porównanie................................................................................. ...........................................4. Co dzieje się ze śniegiem? Wskaż przenośnię................................................................................. ............................................Nauczyciel ocenia efekty pracy trzech uczniów, następnie formułuje wniosek:Rzeczywiste elementy krajobrazu przedstawione są w poetycki Kto wywołał obrazy przedstawione w utworze?(czarodziej – podmiot liryczny )11. W jaki sposób czarodziej wywołał te obrazy? Podaj cytaty.( Podmiot liryczny zastosował słowa – klucze, zaklęcia – czasowniki w trybie rozkazującym.)12. Przyjrzyj się kompozycji wiersza. Przeczytaj pierwszą i ostatnią strofę. Jaki element się powtarza? ( zegar )13. Co symbolizuje zegar ?( upływający czas, przemijanie )14. Jak poeta nazywa zegar ? Dopisz skojarzenia do tych --------------- sowa krajobrazuprzemijanie mądrość świat15. Jaka myśl została zawarta w tej metaforze?- przemijanie jest mądrością świata- jest ponad wszystkim ( na szczycie ), wszystko mu podlegaIII Podsumowanie rozważańNauczyciel rozdaje kartki z tekstem. Uczniowie mają uzupełnić notatkę i wkleić ją do zeszytu.„Pudełko zwane wyobraźnią” ukazuje potęgę ................. ludzkiej, moc ............, która zdolna jest wywołać ....................... ........................... . Wiersz zawiera filozoficzną sentencję : przemijanie .......... .................. ..................... (załącznik nr 2)IV Praca domowaDo wyboru:1. Jesteś znanym plastykiem. Na kartce A4 namaluj ilustrację do wiersza ”Pudełko zwane wyobraźnią”. Twoja praca ozdobi klasową Puść wodze fantazji i napisz „Bajkę na dobry sen”.Załącznik nr 1IWyobraźnia to twierdzenie niezgodne z rzeczywistością, wypowiedziane z zamiarem wprowadzenia kogoś w jest to zdolność tworzenia w myśli pewnych to zgodność z rzeczywistością, prawdziwość, brak kłamstwa, nr 2„Pudełko zwane wyobraźnią” ukazuje potęgę myśli ludzkiej, moc wyobraźni, która zdolna jest wywołać fantastyczne obrazy. Wiersz zawiera filozoficzną sentencję: przemijanie jest mądrością Prajsnar Puszka Pandory to symbol największych możliwych do wyobrażenia nieszczęść, które mogą kogoś spotkać. To znak katastrofalnych skutków jakiejś decyzji. Sprawdź, skąd wzięło się to określenie. Puszka Pandory to związek frazeologiczny, które swoje znaczenie czerpie z greckich mitów. Puszka Pandory – mit i jego znaczenie Mit o Pandorze wiąże się ściśle z postacią Prometeusza. Według greckich mitów ulepił on bowiem człowieka z gliny i swoich łez, a duszę dał mu z olimpijskiego ognia. Niestety stworzony przez niego człowiek był słaby i chorowity, więc Prometeusz zakradł się do siedziby bogów i ukradł im kilka iskier. Dał ludziom ogień i nauczyć ich go wykorzystywać. Według mitów Zeus był bardzo niezadowolony z zachowania Prometeusza, kazał więc Hefajstosowi (bogowi ognia) stworzyć najpiękniejszą kobietę. Była to Pandora. Dostała w prezencie od bogów szczelnie zamkniętą puszkę. Zaprowadzono ją pod drzwi Prometeusza. Ten ją przyjął. Jego brata bardzo zaciekawiło, co znajduje się w puszce przyniesionej przez piękną kobietę. Po otwarciu puszki okazało się, że z jej środka wyleciały wszystkie nieszczęścia, smutki, troski tego świata, które błąkają się po świecie do tej pory i nękają ludzi. Puszka Pandory – co oznacza? Związek frazeologiczny „puszka Pandory” ściśle wiąże się z mitem greckim. Oznacza on bowiem serię, zbiór wszelkich możliwych do wyobrażenia sobie nieszczęść, które można uruchomić jednym gestem czy jedną decyzją. Często mówi się „otworzyć puszkę Pandory”, czyli uruchomić bieg wydarzeń, które przynoszą same nieszczęścia, jedno po drugim. Puszka Pandory jest więc symbolem wielkiego nieszczęścia. Kiedy używamy określenia „puszka Pandory”? Frazeologizm „puszka Pandory” przydaje się przede wszystkim, kiedy chcesz podkreślić ogrom nieszczęść, jaki może kogoś spotkać lub właśnie go spotyka. Używa się tego określenia na oznaczenie wydarzenia, które ma wielowymiarowe i katastrofalne skutki dla danego człowieka lub grupy ludzi. W końcu puszka Pandory jest symbolem nieszczęść, które „zapakowane” są niczym najlepszy prezent. Pandora przecież była najpiękniejszą kobietą, a to jej bogowie podarowali skrzynkę pełną nieszczęść dla ludzkości. Zobacz także: Co oznacza jabłko niezgody Konspekt lekcji języka polskiego, Odyseusz Temat: Poznajemy przygody Odyseusza (na podstawie fragmentów „Odysei”). Cele lekcji: Uczeń: – wie, czym jest związek frazeologiczny i potrafi je znaleźć w tekście, – zna związki frazeologiczne związane z mitologią i trafnie je objaśnia, – czyta tekst ze zrozumieniem, – zna treść mitu o Odyseuszu i potrafi ją opowiedzieć, – wie, czym jest charakterystyka, – potrafi wymienić wszystkich bohaterów omawianego mitu, – potrafi scharakteryzować głównego bohatera poznanego mitu, – umiejętnie dokonuje pisemnej charakterystyki Odyseusza. Metody pracy: – metoda ekspresyjna, – metoda ćwiczeń, – metoda skojarzeniowa, – drama. Formy pracy: – praca indywidualna, – praca grupowa. Środki dydaktyczne: – karteczki z wypisanymi związkami frazeologicznymi, – kartki z odnotowanymi przygodami Odyseusza. Przebieg lekcji: Czynności wstępno-organizacyjne. Sprawdzenie listy obecności. Odpytanie chętnego ucznia lub wskazanie ucznia do odpowiedzi z poprzedniej lekcji. Przypomnienie poznanych już wcześniej na lekcjach informacji dotyczących tego, czym jest związek frazeologiczny, z czego się składa oraz co jest źródłem powstawania frazeologizmów. Nauczyciel prosi uczniów, aby przypomnieli wszystkie poznane już związki frazeologiczne związane z mitologią. Dla utrwalenia wiedzy uczniowie sporządzają tabelkę. Nauczyciel notuje ją na tablicy. Wspólne uzupełnienie rubryk: Nauczyciel rzuca do ucznia pluszową zabawkę i wypowiada imię lub nazwę z mitologii Uczeń podaje odpowiedni związek frazeologiczny Augiasz stajnia Augiasza Olimp olimpijski spokój Pandora puszka Pandory Ariadna nić Ariadny Pan paniczny strach Syrena syreni śpiew Achilles pięta Achillesa Omówienie znaczeń poszczególnych związków frazeologicznych zawartych w tabeli. Chętny uczeń, który przygotował w domu referat o Homerze, odczytuje go. Pozostali uczniowie słuchają wystąpienia, jeżeli ktoś zna jakieś inne informacje, może dodać do wypowiedzi kolegi. Nauczyciel wskazuje ucznia, który głośno odczyta tekst – fragment mitu o Odyseuszu. Wyjaśnienie przyczyn tułaczki Odyseusza. Na podstawie poznanego mitu nauczyciel wprowadza uczniów w kolejny etap lekcji – charakterystyka bohatera. Nauczyciel dzieli uczniów na grupy. Każda grupa ma za zadanie przygotować charakterystykę Odyseusza. Na wykonanie zadania uczniowie otrzymują ok 15-20 minut. Przedstawienie efektów pracy zespołowej. Nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie, na których podane są wyrazy kojarzące się z utworem o Odyseuszu i z jego przygodami. Zadaniem uczniów jest napisanie skojarzeń z wyrazami w odpowiedniej rubryce w tabeli, a następnie na podstawie podanych wyrazów (które posłużą jako podpowiedzi i wskazówki), uczniowie tworzą krótkie streszczenia mitu. Jest to praca w grupach. Po określonym czasie uczniowie odczytują efekty pracy Nauczyciel podaje wyraz Uczeń (przedstawiciel grupy) uzasadnia, jaki on ma związek z tekstem statek płynął nim Odyseusz Itaka ojczyzna Odyseusza Syreny próbowały swym głosem zgubić Odyseusza podróż żona rodzina syn woda cieśnina itd. Ocena koleżeńska odczytanych zadań. Jako podsumowanie lekcji, nauczyciel proponuje zabawę pantomimiczną. Przedstawiciel każdej z grup losuje karteczkę z przygodą Odyseusza. I za pomocą pantomimy przedstawia ją. Pozostali uczniowie muszą odgadnąć o jaką scenkę chodzi. Ewaluacja lekcji – uczniowie na osi oznaczają, jak oceniają lekcje. Nauczyciel ocenia uczniów za aktywność. Szkoła: ZS nr 6 w Jastrzębiu Zdroju Klasa: 1 LA, 1 C, 1 TE Przedmiot: język polski Prowadzący: Arkadiusz Żmij Program: Pamiętajcie o ogrodach Temat lekcji: Geneza antycznego dramatu, budowa i cechy tragedii antycznej. Cele lekcji: ogólny: budowanie przekonania o starożytnych korzeniach kultury europejskiej cele szczegółowe: uczeń potrafi wyjaśnić terminy: epejsodion, stasimon, exodus, orchestra, Dytyramb, proksenionion, skene, katharsis, satyr, fatum, Dionizje Małe, Dionizje Wielkie itd. uczeń potrafi opowiedzieć treść tragedii Król Edyp uczeń wie kim był Sofokles, Tespis, Ajschylos uczeń wie czym jest ogień prometejski, puszka Pandory uczeń zna genezę teatru i dramatu, pojecie tragedii, konfliktu tragicznego Metody dydaktyczne: burzy mózgów analizy i interpretacji analizy porównawczej Środki dydaktyczne: J. Parandowski Mitologia, Puls: Londyn, 1992 r. podręcznik: A. Z. Makowiecki, A. Markowski, W. Paszyński, T. Wroczyński, Pamiętajcie o ogrodach część 1, WSiP: Warszawa, s. 87 kserokopie materiałów Formy pracy: jednostkowa zbiorowa Bibliografia: A. Z. Makowiecki, A. Markowski, W. Paszyński, T. Wroczyński, Pamiętajcie o ogrodach część 1, WSiP: Warszawa, M. Adamczyk, B. Chrząstowska, J. T. Pokrzywniak. Starożytność-oświecenie. Podręcznik literatury dla klasy pierwszej szkoły średniej, WSiP: Warszawa, 1995 r. M. Stworowa, M. Orlicka, Scenariusze lekcji języka polskiego, Innowacje: Goleszów, 1994 r. Konspekt właściwy: I Ogniwo wstępne: 10’ -etap organizacyjny -stworzenie sytuacji problemowej: Poznaliście już o inną tragedię Sofoklesa – Antygonę o czym ona opowiada 5’ Ogniwo centralne: (ok. 30’) Geneza antycznego dramatu (tragedii) Narodziny tragedii wiążą się z kultem pierwotnie frygijskiego boga – Dionizosa. Jego wyznawcy udawali się w górskie ustronia, gdzie oddawali się tańcom mocno zaprawianych winem, w których wpadali w ekstazę, zlewając się z gromadą, przyrodą, samym bogiem. Wiosna to ekstaza przyrody. Z czasem te żywiołowe obrzędy zastąpiły śpiewy (dytyramby) na cześć Dionizosa wykonywane przez chór satyrów z przodownikiem (ich autorstwo przypisuje się Arionowi) – Dionizje Małe, Dionizje Wiejskie W VI w. pne Pejsistratos ustanawia w marcu nowe kilkudniowe święto Dionizje Wielkie, Dionizje Miejskie, na których powstaje tragedia - Tespis wprowadził aktora - posłańca (angelos), chór był zbiorem ludzi – tragedia to były głównie wypowiedzi chóru z małymi wstawkami aktora Ajschylos wprowadził drugiego aktora – maleje rola chóru, rośnie epejsodionów, lepsza dramaturgia (V w. pne) Sofokles wprowadził trzeciego aktora i uczynił każdą tragedię samodzielnym dziełem (a nie częścią tetralogii) Budowa tragedii klasycznej: prolog – wstęp, zawiązanie akcji parodos – pierwsza uroczysta pieśń chóru, pierwsze wejście chóru epejsodiony (5) – dialog bohaterów, sceny dialogowe, czasem występuje w nich dodatkowo kommos – lament, skarga bohatera stasimony (5) – pieśni chóru, komentarz exodus – wyjście, zejście chóru ze sceny, zakończenie Budowa Króla Edypa jako tragedii klasycznej: prolog – Wchodzi procesja błagalników, Teby są nękane przez zarazę, Edyp wysłał już Kreona do wyroczni delfickiej, by dowiedział się co trzeba zrobić, by ją zlikwidować, Ten wraca i informuje króla, że zaraza i nieurodzaj jest przyczyną zmazy- nie pomszczenia przelanej krwi króla Lajosa i obecności mordercy w miescie. Procesja błagalników wychodzi. parodos – Na orchestrę wchodzi chór i rozlega się uroczysta pieśń chóru, (3 pary strof (strofa +antystrofa), różniących się metrycznie epejsodiony i stasimony (4): 1. epejsodion orędzie Edypa i scena z wieszczem Tyrezjaszem, który mówi Edypowi, że to on jest źródłem zła –Edyp go wygania, nie rozumiejąc przesłania wieszcza 1. stasimon – chór choć pod wrażeniem słów wieszcza staje w obronie króla 2. epejsodion – scena Edypa z Kreonem, który broni się przed oskarżeniem go o spisek przeciw władcy, przybycie Jokasty, która odnalazła swoje szczęście i miłość z Edypem i nie wierzy wyroczni, która przepowiada mroczną przyszłość 2. stasimon – reakcja chóru na niewiarę Jokasty w wyrocznię, wołanie do boga żeby coś uczynił 3. epejsodion – Jokasta modli się do Apollona o pomoc, do Edypa przybywa goniec z Koryntu z wiadomością o śmierci Polibosa i informacją, że Edyp nie był synem zmarłego, ale przyniesiony został z Teb, Jokasta słucha i wszystko staje się dla niej jasne i odchodzi by zadać sobie śmierć 3. stasimon pieśń nie jest związana z sytuacją jest dla widza i pyta kim jest tajemniczy Edyp – 1099w. 4. epejsodion zjawia się oczekiwany przez Edypa pasterz, który go przyniósł Polibosowi, wyjawia kim jest Edyp, to tragedia dla króla Exodus, zakończenie – o samobójstwie Jokasty i oślepieniu Edypa dowiadujemy się od zwiastuna z wnętrza budynku, w którym się to dokonało, Edyp udaje się na wygnanie Zasady kompozycyjne tragedii klasycznej zasada trzech jedności: czasu – akcja może trwać najwyżej jedną dobę miejsca – jedno miejsce, o pozostałych dowiadujemy się dzięki posłańcowi akcji – jeden wątek, jedna akcja (2, 3 aktorów na scenie) zasada decorum – zasada odpowiedniości stylu i bohaterów styl wysoki, patetyczny, poważny bohaterowie dobrze urodzeni, z wyższych sfer zasada niezmienności charakteru postaci (bohater statyczny) zasada nieokazywania bezpośrednio scen naturalistycznych (krwawych, samobójstw) Kategorie wiążące się z tragedią tragizm – tam gdzie dochodzi do starcia równorzędnych wartości, racji, gdzie nie ma wyboru fatum – los ludzkości jest z góry zaplanowany, przeznaczenie katharsis – oczyszczenie widzów ze złych emocji Ogniwo końcowe: Powtórzenie wiadomości poprzez odpytanie wybranych uczniów Wskazanie na źródło informacji poszerzających wiedzę:

puszka pandory scenariusz lekcji